Σχολική Μονάδα: 1ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΠΑΝΟΜΗΣ – 9190348
Σχολικό Έτος: 2024 – 2025
Ημερομηνία Εξαγωγής: 01/09/2025
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου
Το 1ο 8/θέσιο Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Επανομής κατά το σχολικό έτος 2024-25 λειτούργησε ως 6/θέσιο. Το ωράριο λειτουργίας του σχολείου ήταν 7:00π.μ-16:00μ.μ. καθώς περιλάμβανε ένα τμήμα Πρωινής Ζώνης και τέσσερα τμήματα Κλασικού Ολοήμερου. Το σχολείο στελεχώθηκε με 8 εκπαιδευτικούς ΠΕ70, μία εκπαιδευτικόγια το τμήμα Ένταξης, μία εκπαιδευτικό Παράλληλης Στήριξης, 8 εκπαιδευτικούς ειδικοτήτων (μία ΠΕ11, μία ΠΕ06, μία ΠΕ07, μία ΠΕ05, δύο ΠΕ79.01, έναν ΠΕ86, μία ΠΕ08, μία ΠΕ 91.01), οι οποίοι/ες συμπλήρωναν το διδακτικό τους ωράριο και σε όμορα σχολεία. Λειτούργησε Επιτροπή Διαγνωστικής Υποστήριξης (Ε.Δ.Υ.) στελεχωμένη από Ψυχολόγο και Κοινωνική Λειτουργό για τη διαγνωστική εκπαιδευτική αξιολόγηση και υποστήριξη των εκπαιδευτικών αναγκών των μαθητών. Υπήρχαν 2 καθαρίστριες τεσσάρων (4) ωρών. Στο μαθητικό δυναμικό ήταν εγγεγραμμένοι 113 μαθητές/τριες. Οι αλλοδαποί που φοιτούσαν στο σχολείο μας ήταν 12. Η πλειονότητα των μαθητών/ τριών έχουν γεννηθεί στην Επανομή εκτός μερικών εξαιρέσεων και προέρχεται από αγροτικές και εργατικές οικογένειες. Οι αλλοδαποί μαθητές/τριες προέρχονται κυρίως από την Αλβανία, οι οποίοι/ες έχουν ενσωματωθεί πλήρως στη σχολική κοινότητα και έχουν γίνει αποδεκτοί/ές, καθώς πολλοί από αυτούς έχουν γεννηθεί εδώ ή είναι πολλά χρόνια στην Ελλάδα. Η συνύπαρξη πλέον θεωρείται φυσιολογική και ομαλή ακόμα και όταν εγγράφεται αλλοδαπός μαθητής/τρια για πρώτη φορά με μηδενική γνώση της γλώσσας.
Οι κτιριακές εγκαταστάσεις αποτελούνται από τρία κτίρια. Το πρώτο είναι νεοκλασικό διώροφο, που χτίστηκε το 1918, και στο οποίο έγιναν παρεμβάσεις που δε συνάδουν με την αρχική αισθητική του κτιρίου. Εδώ λειτουργούν έξι τμήματα διδασκαλίας σε μεγάλες αίθουσες. Το δεύτερο κτίριο αποτελείται από δύο αίθουσες που χτίστηκαν το 1975 και στέγαζαν παλιότερα το Νηπιαγωγείο. Σήμερα λειτουργεί το Τμήμα Ένταξης και η Αίθουσα Πληροφορικής με 10 υπολογιστές και 3 laptops. Το τρίτο κτίριο χτίστηκε το 1965 και έχει τρεις αίθουσες, οι οποίες χρησιμοποιούνται ως Βιβλιοθήκη, αίθουσα Μουσικής και αίθουσα των Εικαστικών. Μετά τις 13.15 μ.μ. στεγάζεται το Ολοήμερο. Τα δύο μικρότερα κτίρια είναι χωρίς μονώσεις και η υγρασία δημιουργεί προβλήματα στους σοβάδες της οροφής. Οι ετήσιες μονώσεις- βαφές που γίνονται δε διορθώνουν κάποιο πρόβλημα.
Στην αυλή του σχολείου λειτουργούν 2 αίθουσες kibo, ως βοηθητικοί χώροι για το μάθημα της Φυσική Αγωγής καθώς και ως χώροι σχολικής διαμεσολάβησης μεταξύ ομηλίκων. H ενισχυτική διδασκαλία πραγματοποιούνταν σε κενές αίθουσες διδασκαλίας ή στην αίθουσα Βιβλιοθήκης. Το γραφείο των εκπαιδευτικών είναι μικρό και δεν καλύπτει τις εργασιακές τους ανάγκες. Η υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου είναι πεπαλαιωμένη και δεν ανταποκρίνεται -κυρίως σε ποιότητα- στις σύγχρονες διδακτικές ανάγκες και μαθησιακές διαδικασίες. Σε κάθε αίθουσα διδασκαλίας υπάρχει ένας σταθερός ηλεκτρονικός υπολογιστής ή laptop με βιντεοπροβολέα. Στις δύο αίθουσες του δευτέρου ορόφου και στο εργαστήριο πληροφορικής τοποθετήθηκαν διαδραστικοί πίνακες. Στο γραφείο των εκπαιδευτικών υπάρχει ένας παλαιάς τεχνολογίας ηλεκτρονικός υπολογιστής. Στο γραφείο της Διευθύντριας ένας Η/Υ που φέτος αναβαθμίστηκε, ο οποίος εξυπηρετεί σε ικανοποιητικό βαθμό τις ανάγκες άσκησης του διοικητικού έργου του σχολείου. Το δίκτυο του internet λειτούργησε φέτος ενσύρματα.
Οι εξωτερικοί χώροι είναι επαρκείς, αλλά χρειάζονται σοβαρές επιδιορθώσεις. Το γήπεδο μπάσκετ είναι σε καλή κατάσταση. Τον Ιούνιο του 2023 κατασκευάστηκε ράμπα στην είσοδο του κτιρίου. Εσωτερικά όμως για τον δεύτερο όροφο δεν υπάρχει πρόσβαση για άτομα με κινητικά προβλήματα. Απουσιάζει αίθουσα δραστηριοτήτων και εκδηλώσεων. Συνεπώς δεν καλύπτονται σύγχρονες διδακτικές ανάγκες πράγμα που δυσχεραίνει την καθημερινή εκπαιδευτική διαδικασία. Ο αύλειος χώρος του σχολείου χωρίζεται σε επίπεδα που μεσολαβούν σκαλοπάτια. Στην κάτω αυλή υπάρχει ένα μεγάλο γήπεδο μπάσκετ. Η μεγάλη επιφάνεια των αύλειων χώρων επιτρέπει τον ταυτόχρονο αυλισμό των παιδιών και σε καθορισμένους χώρους για κάθε τάξη. Προγραμματίστηκε σε συνεργασία με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων επαναδιάταξη και επανασχεδίαση των επιφανειών του αύλειου χώρου με παιχνίδια.
Στη σχολική μονάδα λειτουργεί, με ευθύνη της Διευθύντριας, ιστοσελίδα στο διαδίκτυο την οποία διαχειρίζεται εκπαιδευτικός ΠΕ 70 του σχολείου. Στην ιστοσελίδα, αναρτώνται ανακοινώσεις, προς ενημέρωση των γονέων, για τον τρόπο λειτουργίας της σχολικής μονάδας και τον τρόπο επικοινωνίας τους. Επίσης αναρτώνται πληροφορίες σχετικά με το διδακτικό προσωπικό, τα μαθήματα, τον προγραμματισμό δραστηριοτήτων, την εσωτερική αξιολόγηση της σχολικής μονάδας, το σχέδιο πολιτικής προστασίας και τον πρότυπο εσωτερικό κανονισμό της σχολικής μονάδας και ό,τι ορίζεται από τη σχετική νομοθεσία. (htpp://1dim-epanom.thess.sch.gr.)
Ο επαγγελματισμός και η άριστη συνεργασία που ανέπτυξαν οι εκπαιδευτικοί μεταξύ τους και με τον Σύμβουλο Εκπαίδευσης, έλυναν όσα προβλήματα προκύπταν κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους. στη σχολική μονάδα.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
Η εφαρμογή καινοτόμων προγραμμάτων.
Η συνεργασία με φορείς και την τοπική κοινότητα.
Η συνεργασία με τους θεσμούς της εκπαίδευσης (Σύμβουλος εκπαίδευσης, Δ/νση ΠΕ Αν. Θεσσαλονίκης, ΚΕΔΑΣΥ).
Οι υγιείς σχέσεις μεταξύ μαθητών με σεβασμό στη διαφορετικότητα, επίλυση συγκρούσεων και ομαδική λειτουργεία.
Η θετική σχέση τους με τους εκπαιδευτικούς ενίσχυσε την αυτοεκτίμηση και την ψυχολογική ασφάλειά τους και διευκόλυνε τη μαθησιακή διαδικασία και την ενεργή συμμετοχή τους.
Η συνεργασία σχολείου και οικογένειας συνέβαλε στον καλύτερο συντονισμό και υποστήριξη των παιδιών.
Σημεία προς βελτίωση
Αρνητικό σημείο αποτελεί η κατάσταση των κτηριακών υποδομών, καθώς το κτήριο είναι παλαιό και η συντήρηση ή επισκευή του γίνεται πλημμελώς, γεγονός που επηρεάζει αρνητικά τη λειτουργία και την αισθητική του σχολικού περιβάλλοντος.
Επιπλέον, διαπιστώνεται ανάγκη για περαιτέρω ενίσχυση των υποστηρικτικών δομών, καθώς και για πιο συστηματική αξιοποίηση όλων των σύγχρονων παιδαγωγικών και διδακτικών μεθόδων και εργαλείων. Τέλος, κρίνεται σημαντική η ενεργότερη εμπλοκή και αξιοποίηση θεσμών, όπως ο Σύμβουλος Εκπαίδευσης, ώστε να ενισχυθεί ο παιδαγωγικός και οργανωτικός ρόλος του σχολείου.
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
Η άριστη διαχείριση των διαθέσιμων πόρων, η ιεράρχηση των εκπαιδευτικών και κτηριακών αναγκών, η διαρκής συνεργασία των φορέων, το άνοιγμα το σχολείου στην κοινωνία και η δημιουργία σχέσεων υπευθυνότητας, θεωρούνται ως τα θετικά σημεία πάνω στην λειτουργία αυτή του σχολείου.
Σημεία προς βελτίωση
Η διάθεση περισσότερων χρηματικών πόρων, ανθρώπινου εργατικού δυναμικού, η άμεση και διαρκής υποστήριξη προς την σχολική κοινότητα, τόσο σε επίπεδο δημοτικής αρχής όσο και σε επίπεδο περιφέρειας, θεωρούνται σημεία που μπορούν να βελτιωθούν για την καλύτερη και αποτελεσματικότερη διαχείριση των προβλημάτων.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Λειτουργία
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν: 2
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Λειτουργία
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν: 1
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις
Σχολείο και κοινότητα
Λειτουργία
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν: 0
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις : –
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
- Στα μαθήματα όπου εφαρμόστηκε Δ.Δ. διαπιστώθηκε μεγάλη προθυμία και συμμετοχή από όλους τους μαθητές-τριες. Ακόμη κι οι πιο αδύναμοι μπήκαν στη διαδικασία να ερευνήσουν, να δώσουν απαντήσεις, να δημιουργήσουν, ενώ υπό άλλες συνθήκες απλώς δεν συμμετείχαν στην ολομέλεια. Αξιοσημείωτη δε η δήλωση τους πως ήθελαν να ασχοληθούν περισσότερες από τις ώρες που προβλεπόταν ειδικά στο μάθημα της Γλώσσας.
- Η Δ.Δ. χρησιμοποιήθηκε συνειδητά από τους εκπαιδευτικούς, προκειμένου να περιορίσουν τις διαφορές που έχουν οι μαθητές μεταξύ τους. Δόθηκαν λοιπόν μαθησιακές ευκαιρίες σε όλους τους μαθητές ανάλογα με τα ενδιαφέροντα τους και την ετοιμότητα τους.
- Διαπιστώθηκε υψηλή προθυμία από την πλευρά των μαθητών να αναλάβουν τον ρόλο του διαμεσολαβητή. Τους δόθηκαν ευκαιρίες να εκφράσουν τις απόψεις τους, οι οποίες συζητήθηκαν και ελήφθησαν υπόψη, ενισχύοντας το αίσθημα συμμετοχής και ευθύνης. Συμμετείχαν ενεργά σε όλα τα στάδια της εκπαίδευσής τους, γεγονός που συνέβαλε ουσιαστικά στην ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων, όπως η αποτελεσματική επικοινωνία, η ενεργητική ακρόαση και η ενσυναίσθηση.
- Η ενεργός συμμετοχή μαθητών στις δράσεις επιτεύχθηκε σε ποσοστό 30% (όπως αρχικά σχεδιάστηκε), αφού συνεργάστηκαν με διάφορους φορείς της τοπικής και της ευρύτερης κοινότητας, ενημερώθηκαν για θέματα του κοινωνικού και πολιτιστικού τους περιβάλλοντος καλλιεργώντας τη βοήθεια και τη συνεργασία, χωρίς κίνητρα ανταμοιβής.
- Η ικανοποίηση μαθητών – εκπ/κών από τα αποτελέσματα των δράσεων επιτεύχθηκε σε ποσοστό 30% (όπως αρχικά σχεδιάστηκε),αφού καλλιεργήθηκε η συνείδηση του ενεργού πολίτη και του εθελοντή και εξοικειώθηκαν με έννοιες όπως συνεργασία και προσφορά.
- Μέσα από τις επιμορφώσεις των μαθητών σε θέματα περιβαλλοντικά, υγιεινής, ανθρωπίνων δικαιωμάτων, πολιτικής προστασίας και καταστροφών, δικαιωμάτων ανθρώπων με αναπηρία, συνειδητοποίησαν τη σημασία της ανάληψης πρωτοβουλιών και αναζήτησης λύσεων στα προβλήματα που αφορούν την κοινότητα και το ευρύτερο περιβάλλον.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
- Ευκταίο ήταν οι δραστηριότητες της Δ. Δ. στο μάθημα της γλώσσας να διαδέχονται η μία την άλλη σε συναπτές ώρες διδασκαλίας. Δυστυχώς η αδιάλειπτη συνέχιση δεν ήταν εφικτή δεδομένου ότι η πρόσβαση στο εργαστήριο Η/Υ γινόταν μόνο δύο φορές την εβδομάδα.
- Το επιβαρυμένο πρόγραμμα των εκπαιδευτικών σε σχέση με την ύλη.
- Προβλήματα με το internet.
- Οι βασικές δυσκολίες στο πρόγραμμα διαμεσολάβησης αφορούσαν τον περιορισμένο χρόνο για την οργάνωση της εκπαίδευσης. Οι εκπαιδευτικοί είχαν περιορισμένο διαθέσιμο χρόνο για την εκπαίδευση των μαθητών λόγω του ότι οι δράσεις εντάσσονταν στα μαθήματα αγγλικών και φυσικής αγωγής, κάτι που επέφερε και την απώλεια διδακτικών ωρών. Παρόλα αυτά, υπήρξε και επιπλέον όφελος, αφού οι μαθητές έμαθαν το λεξιλόγιο της διαμεσολάβησης και στα Αγγλικά.
- Η εκπαίδευση της διαμεσολάβησης γινόταν με όλο το τμήμα, χωρίς δυνατότητα αλλαγής ωραρίου ή αποδέσμευσης ορισμένων μαθητών από άλλα μαθήματα για πιο στοχευμένη εκπαίδευση. Αυτό ενδεχομένως μείωσε την αποτελεσματικότητα της επιμόρφωσης, αφού η προσέγγιση δεν ήταν εξατομικευμένη.
- Παρουσιάστηκαν δυσκολίες στον προγραμματισμό των δράσεων που έγιναν σε εξωτερικό χώρο και πολλές φορές χρειάστηκε να αναβάλουμε ή να μεταφέρουμε δράσεις λόγω καιρικών συνθηκών
Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις
Θέμα 1
Άξονας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση
Ειδικότερο Θέμα
Θεωρείται απαραίτητη η περαιτέρω επιμόρφωση σχετικά με τη Διαφοροποιημένη Διδασκαλία. Όχι τόσο για τις τεχνικές, τα εργαλεία και τα μέσα υλοποιήσης, αλλά για τη διασαφήνιση της ορολογίας που χρησιμοποιεί η επιστημονική κοινότητα (ελληνική και ξενόγλωσηη) σχετικά με τις στρατηγικές. τις μεθόδους, τα προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα και τα βήματα υλοιποίησης. Στο πρόγραμμα της σχολικής διαμεσολάβησης από συνομηλίκους θα χρειαστεί να επιμορφωθούν οι νεότεροι/-ες μαθητές/-τριες (της φετινής Γ ́ τάξης) από τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς(π.χ. βιωματικά εργαστήρια, παιχνίδια ρόλων).
Επίσης θεωρούμε αναγκαία την περαιτέρω επιμόρφωση των ήδη συμμετεχόντων εκπαιδευτικών από το Κέντρο Πληροφόρησης και Τεκμηρίωσης «Αντιγόνη» και από άλλες οργανώσεις που ειδικεύονται στη σχολική διαμεσολάβηση (φορείς μπορούν να υποστηρίξουν πιο στοχευμένα τους εκπαιδευτικούς). Κρίνονται απαραίτητα: 1) Η περαιτέρω επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέματα που αφορούν την ενσυναίσθηση, τη συνεργασία και την προσφορά στα πλαίσια του Ενεργού πολίτη. 2) Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στη χρήση της ψηφιακής πλατφόρμας e- twinning.